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建设富有时代气息的世界现代史体系PDF版(“30讲”第二十九讲)

[日期:2013-04-12] 来源:黄安年的博客  作者:黄安年 [字体: ]

建设富有时代气息的世界现代史体系PDF(30讲”第二十九讲)

黄安年文  黄安年的博客/2013年4月12发布; 学术交流网/世界历史研究/2013412

 

《当代近代现代历史30讲》由刘宗绪、黄安年合著。西北大学出版社199610月第1版,22字。本书按照生产力标准、实践第一标准、多样化统一的历史进程对于世界近代和现代历史上的重大问题进行新的探索和阐述。其中刘宗绪撰写近代部分15讲,黄安年撰写现代部分15讲,为世界近代和现代史的普及提供了新知识、新观点和新视角。现代部分包括20世纪科学技术和社会思想文化的发展、当代世界多样化统一的发展特色、建设富有时代气息的世界现代史体系、走向21世纪的中国和世界等新课题。西北大学出版社、太白文艺出版社先后出版,包括盗版在内的印数达数十万册。

本书前言说明遵循以下原则:首先,确认生产力是历史发展的终极动力,也是历史进程中的重要内容,同时还是认识和评价历史的根本标准。其次,实事求是,还原历史,根据实践检验的结果立论。任何人对历史规律的认识、解释和对未来的推断,都难免有局限性,至少有历史的局限性和认识上的局限性。因此,只能要求更接近科学,更贴近事实。这就必须要重实践,重结局,不能全依据传统的公式化概念,也不能感情用事或以道德标准论断。最后,认同历史上人类创造的共同财富,继承这笔遗产,不强行对一切都贴上阶级或主义的标签。历史遗产中确有很大一部分人类共有之物,并没有阶级性。历来说只有自然科学与科学没有阶级性,其实并非如此。有许多事物只是客观规律的体现,同样没有阶级性。

本文是第二十九讲 建设富有时代气息的世界现代史体系PDF,275--280页,共6页。

以下是笔者1998年春在中央教育电视台讲授《世界现代历史》系列15讲中的第十四讲文字稿

建设富有时代气息的世界现代史教学体系(1998

黄安年文 发表:2007821

(按:应部分中学历史教师和世界史爱好者的要求,现在发表《建设富有时代气息的世界现代史教学体系》一文,这是笔者1998年春在中央教育电视台讲授《世界现代历史》系列15讲中的第十四讲文字稿,《中学政史地》1998年第12期刊登了文字稿的全文;学术交流网/中学历史教材/2002年5月22发布。)

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建设富有时代气息的世界现代史教学体系(《世界现代历史》系列讲座第十四讲)(A

今天这一讲主要谈五个问题。一.世界现代史教学体系的演变;二.世界现代史教学体系的改革势在必行;三.进行世界现代史教学和研究的意义;四.提高现代世界史的教学和研究水平;五.教学的重点、研究建议、思考问题。

面向21世纪、面向现代化、面向世界的建设有中国特色的社会主义的中国亿万青少年,迫切需要准确了解20世纪的现代世界,从而也势必要求有一个符合时代要求的世界现代史教学体系。

. 世界现代史教学体系的演变

世界历史或世界现代历史作为一个历史范畴, 并不是固定不变的。在不同的历史阶段, 它的内涵和外延不会是完全相同的。正如马克思在《政治经济学批判》导言中说:作为世界史的历史是结果。[1]20世纪前,在人们心目中有当时那个时代的世界现代历史的框架和观念。但是由于世界全球化、区域化和多元化进程的加快,历史发展到本世纪,才真正把全球作为一个整体来作为世界现代史的研究对象。

20世纪的地球上, 不仅世界全球化进程大大加快了, 而且和全球化同时存在并相互联系的多元化也更为明显了。在今天研究世界现代历史仅仅限于对于政治和经济状况的阐述是不够的, 仅仅把研究的触角从传统的西欧、苏联、北美、日本以至扩大到亚非拉广大地区也是不够的。它不是对一个地区阐述问题的增减或转移, 也不是像拼盘似的地区加阶段再加历史线索就等于一部现代世界史, 也不是在叙述历史的时限上从本世纪的四、五十年代逐步下延到六七、八、九十年代。

在世界各国,对于世界现代史的研究实际上是第二次世界大战结束以来的事。世界近代和世界现代在英语世界史是通用的,在本世纪上半叶,它们之间的区别更少。相比之下,首先把近代和现代世界史严格区别开来的是苏联学者,不过苏联史学家是以俄国十月社会主义革命爆发作为区别世界近代和现代的分界线的。而把第一次世界大战作为世界现代史的开始则是西方学者提出来的。对于怎样写好一部现代世界史,国外史学家的看法很不一致。

第二次世界大战后世界各大国都加强了对20世纪下半叶的历史研究,而且注意对战后现实问题的跟踪考察和历史研究,问题涉及到国别史专题、地区史专题、政治史、国际关系史、经济史、社会史、思想文化史专题等许多方面的微观、中观和宏观研究,从而推动了世界史尤其是当代世界史的深入研究。

这种情况的涌现,一方面是由于全球化趋势明显加强,另一方面是鉴于历史学由兰克学派的主流地位走向了年鉴学派和年鉴--新社会史学派的主流地位,从而到来了世界史研究的新变化。英国著名史学家巴勒克拉夫谈到这种变化时写道:从兰克时代到阿克顿时代,历史学家们对于历史学主线是政治史这一点极少怀疑,因为国家是历史演变的主角。历史学家的任务就是叙述国家演变的事实。

二战后情况发生了重大变化。历史学的重点转移到经济、社会、文化、思想和心理等方面,历史学家的工作范围也相应地扩大了。[2]虽然在研究课题上开始重视了当代问题的研究,但是他认为:近来出版的90%的历史著作无论从研究方法和研究对象,还是从概念体系来说,完全在因袭着传统。[3]到了80年代以来,论及当代史的著作在时限上几乎都一直下延到出版前的一两年,这在各大国的历史界相当普遍。

作为一部世界现代史的体系, 在我国有过以西欧中心的体系、有过以美国等西方国家为中心的体系、甚至在日本侵略者统治的地区有过大东亚共荣圈为中心的体系。这些体系都不能正确反映世界现代历史的真实。新中国成立后开始有了以苏联社会主义为中心的世界现代史体系, 包括以苏联为中心的现代世界政治史、现代国际关系史体系, 还有以东风压倒西风为特色的两大阵营史体等。这些各自不同的体系,固然有它自己的特点,但是不能说已经反映了20世纪的真实全貌和时代特色。

对于世界史学界影响最大的莫过于剑桥版的世界近代史和苏联社会科学院版的世界通史现代部分。新中国成立前以前者影响大,194980年代以后者影响为最。苏联通史体系强调斯大林的五种社会形态学说是各国历史发展的一般规律,强调现代史上的两大不同社会制度的对立和矛盾,认为:这个时代的主要内容是以俄国伟大的十月社会主义革命所开始的人类社会从资本主义向社会主义的过渡。这是两个对立的社会体系斗争的时代,是社会主义革命和民族解放革命的时代、是帝国主义崩溃、殖民主义体系消灭的时代、是越来越多的人民向社会主义道路过渡、社会主义和共产主义在世界范围内胜利的时代。[4]

苏联体系还表现在两大体系五个部分(世界社会主义体系、资本主义世界、亚非拉丁美洲的民族解放运动、国际关系、国际共运工人运动和民主运动)上。80年代以来我国学者则兼采两者之长。

在我国世界史领域1949年商务印书馆出版了周谷城教授编著的《世界史》,提出了世界通史不是国别史总和的主张。1962年周一良、吴于廑教授主编的四卷本《世界通史》面世, 但是没有能够公开出版其中的世界现代部分。改革开放以来一大批以大学教材为主要用途的现代现代史和当代世界史各种版本纷纷问世, 80年代到90年代以来没有中断。如山东人民出版社出版的《世界现代史》、武汉大学出版社出版的《当代世界史》、高教出版社出版的《当代世界史》、北京师范大学出版社出版社,世界现代史(1914-1945)》等几十部。

较近出版的的有吴于廑、齐世荣教授主编的六卷本《世界史》, 其中包括现代史编上下两卷(1994年由高等教育出版社出版)、徐天新等教授主编的《当代世界史(1945-1992) (1993年人民出版社出版)、金重远教授主编的《战后世界史》(1995年由复旦大学出版社出版)、高明振和肖德才主编的《20世纪要事概览》(1994年由湖北人民出版社出版)、段炳麟主编《当代世界史(1945-1993)(1994年北京师范大学出版社出版)等。

这些教材力图正确反映时代特征, 较充分地吸收国内外史学研究的新成果, 并在突破旧体系上作出了可贵的尝试, 例如有的教材辟出三分之一的专门编章阐述全球性问题, 有的对世界科技革命及其社会影响, 对文化思潮给予一定篇幅的阐述, 对中国在当代世界的历史地位给予足够的注意。

这里特别需要提到的是吴于廑教授在为《中国大百科全书·外国史卷》所写的世界历史条目中说:世界历史这门科学正在发展之中。既然历史在不断的纵向和横向发展中已经在越来越大的程度上成为世界历史,那么,研究世界历史就必须以世界为一全局,考察它怎样由相互闭塞发展为密切联系,由分散演变为整体的全部历程,这个全部历程就是世界历史。把分国、分区的历史集成汇编,或者只进行分国、分区研究,而忽视综合的全局研究,都将不能适应世界历史这门学科发展的需要。[]5

世界史如此,世界现代史就更应如此了。但是和当代世界的全球化多元化特色和整体史学发展的需求来看,世界现代史的全球整体历史体系的改革还任重道远。

     

.世界现代史教学体系的改革势在必行

社会实践和人们的直觉都表明本世纪的变化是史无前例、令人目不暇接的, 怎样认识这个大千世界, 是五花八门,各持己见的。然而,人们深感理论滞后、世界现代史教学研究滞后、普及教育的历史学科教育滞后的现象则是大同小异的。这种情况显然不能适应教育要面向现代化,面向世界,面向未来的需要。我们所处的这个时代迫切需要的是一部富有时代气息、面向21世纪、具有中国特色的、适应建设中国社会主义市场经济体制需求实现社会主义现代化大业的世界现代史, 这是我们建设世界现代史即20世纪史的基本立足点。

当前接受普及中等教育的青年学生,正是行将跨入新世纪坚持建设富有中国特色社会主义道路的朝气蓬勃的新生力量, ()们需要懂得国情、了解球情、立足中华、放眼世界。为他()们提供具有浓厚时代气息的、溶科学性与可读性于一体的、揭示现代世界历史发展多样化统一进程的、高水平的高中世界现代历史知识, 是我们这一代的教育工作者义不容辞的历史责任。

首先, 它要求我们的世界现代史本着实事求是的精神坚持社会生产力标准,将历史、理论和现状有机地结合起来,正确反映20世纪的世界的现实, 适应面向21世纪的需要, 20世纪的实际来界定处于20世纪的时代特征。不能把未来的可能性说成是现时代的主要特征,也不能被一时的表象所迷惑,看不到发展的大趋势。

我以为我们世界现代史体系应该体现的时代特色应集中表现为全球化趋势、区域化趋势的加速和多样化发展加强相统一的一体多元特色, 它首先考察的是影响全球的各个时期的重要课题, 同时考察多元化特色在各个领域的体现; 表现为当代世界主潮流和全球性政治、经济、社会、思想和文化问题; 表现为中国与全球的关系; 还表现为不仅充分阐述阶级斗争和政治斗争的演变及其规律性发展, 而且重视生产斗争的发展及其规律性变化, 重视物质生活和社会生活及思想文化艺术的演变和特色。

第二,它要求我们在完善实现世界现代史体系时把社会生产力发展的演变放在主流地位,而不是作为阶级斗争史、国际关系史、政治史的附属地位。历史学一部生产斗争史和阶级斗争史。长期以来我们的世界现代史体系是以阶级斗争史或两大体系史或国际关系加阶段地区国别史为主线的。这种实际上以生产关系演变和意识形态划线的历史体系把生产力发展放在一个次要地位,全球现代化的发展被淡化了,同时也常常带来对资本主义、社会主义、民族主义认识上误导的负面影响。

第三, 它又要求我们的世界现代史胸怀国情立足球情, 国情球情紧密地联系起来。离开坐标来谈论历史不可能有正确的把握。例如现代化在20世纪的不同时期标准是不同的,在分析评估经济和政治形势时不能一厢情愿,不能以资本主义不发展和停滞来设计社会主义社会的经济发展速度。如果离开国情, 高谈球情会脱离我国的实情,失去我们的明确目标。而离开球情来谈国情则也是和改革开放的基本国策南辕北辙的。

第四, 它还要求我们的世界现代史要借鉴当今东南西北各国的史学研究精华, 建设富有中国特色的现代世界史学体系。众所周知重视当代世界历史和潮流的研究、重视全球性的整体性研究、重视史学和政治, 经济, 社会,文化等学科相联系的跨学科研究是世界各国世界现代史研究的一个重要发展趋势。这是我们在建设世界现代史学科时应当借鉴的。人们看到在这几个方面, 无论是现行高校世界现代史教材还是现行的世界史当代部分教材其差距是明显的。我们不仅缺少对力足全球问题的整体研究,而且对经济和科技的教学和研究尚未真正登上主角的宝座,对于社会史、学术思想史、文化史、文学和艺术史的教学和研究也很薄弱。

.进行世界现代史教学和研究的意义

在中学加强和普及世界现代历史的学习和教育, 具有十分重要理论和现实意义, 它的独有特色是包括政治课的其它课程难以替代的。进行世界现代史教学和研究的意义, 可以作如下概述:

第一, 它有助于人们认清世界现当代社会历史的发展、道路、阶段、特点和趋势, 更加坚定通过坚持以经济建设为中心、开展与资本主义和平竞争, 建设有中国特色的社会主义道路, 战胜资本主义的信念。20世纪世界现代历史的进程体现了经济全球化和社会生活现代化及政治多极化和民主化进程。在全球市场经济发展进程中,违背客观规律经济超越时代生产力水平排斥市场的计划经济体制已经惨败;没有必要国家干预的自由市场经济、不以市场经济为基础的社会主义计划经济、以及由一种社会制度大幅度急剧转轨为另一种社会制度都是弊多利少的。改革开放以来建设有中国特色的社会主义市场经济道路既总结了国人的经验和教训, 也借鉴了东南西北世界各类国家的经验和教训, 这使我们的坚定信念具有国际和国内的历史经验总结可靠依据。

20世纪的改革史上,具有世界性重大影响的主要有两次。一次是30年代的罗斯福新政,它开创了国家干预资本主义的新时期,挽救了处于危机中的资本主义,从而推动了资本主义的新发展,这是社会主义的苏联所低估了的,罗斯福不愧是资本主义世界的伟人。另一次就是邓小平倡导的中国社会主义市场经济建设道路,它使社会主义的中国柳暗花明又一村,挽救了现代社会主义,开始了中国经济现代化腾飞之路,邓小平理论成了当代的马克思主义,这又是资本主义世界所低估的。两次改革带来了两个结果,改革在历史发展中的份量可见一斑。

第二, 它有助于人们全面认识现代社会主义、现代资本主义、现代民族主义, 现代世界的全球化、区域化和多元关系、现代世界的社会生活和思想文化, 从而加深对20世纪这个时代特征的理解, 树立符合实际的科学的球情观和建立在对球情正确判断基础上的国情观。只有对球情国情有正确的判断, 才能在新的情况和条件下坚持、发展和丰富马克思主义, 坚持走中国特色社会主义道路。由于对球情的判断失误而导致机遇的丧失和落后挨打, 在中国近现代历史上是不乏先例的。

第三, 它有助于人们立足中华, 放眼世界, 发现和研究我们和世界先进国家的差距, 增强我们经济现代化和政治民主化的时代感、紧迫感; 推动我们有效地借鉴世界各国的先进经验。客观地说我们和先进强国的差距不是一代而是几代人的差距, 保持这一清醒头脑, 有助于我们既增强危机感又避免急躁冒进病, 企图一个早晨赶超先进强国。

在近现代史上先进人士有过多种强国梦并为之前赴后继, 然而赢得了独立不注定就成为强国,中国人民站了起来并不等于富了起来,从站起来到一部分富起来还有一段很长的路要走,从一部分人富起来到共同富裕则需要更长得多的艰苦实践。但是靠以阶级斗争为纲或唯意志论是不能圆强国梦的, 靠超前生产生产关系的变革也不能圆强国梦, 只有经过几代人以至十几代人的前赴后继、艰苦奋斗,紧紧搞好经济建设,把经济搞上去,同时建设好的精神文明,才能够圆这个强国梦。

第四, 它有助于推动我国的国际交往和对外开放, 并有助于利用外部环境和适应外部的变化, 争取比较持久的和平环境, 充分利用外资、外技、外才, 以及外来优秀文化来推动我国的社会主义四化大业。试想我们对于世界上200多个政治实体的国情”“区情没有基本的了解,对于这些国家和地区同我们的相似处和相异处没有基本的了解,怎样做到广泛开展贸易往来、经济技术合作和科学文化交流,促进共同发展呢。显然,只谈国情不了解球情是很难真正做好对外开放的。

第五, 它还有助于社会主义的精神文明建设,清除封建主义和资本主义的精神污染。今天无论是美国还是西欧、日本在现代化进程中都面临精神文化领域的严重挑战。现代化和民主化需要精神文明,精神文明的衰退终将影响现代化和民主化的发展。没有社会主义的精神文明也就谈不上社会主义的现代化。

历史发展的正反两方面的经验和教训告诉我们: 离开了对现当代世界历史的深入研究, 就谈不上坚持和发展马克思主义; 就谈不上赶超世界先进水平, 并在和平竞争共处的斗争中立于不败之地; 离开了对当代世界历史的深入研究, 坚持改革开放, 借鉴各国先进经验,也就成为一句空话; 离开了对当代世界历史的深入研究, 中华民族难以在21世纪自立于世界民族之林。

走向21世纪的建设富有中国特色的社会主义的建设者们迫切要求更多地认识、了解和深入研究20世纪的世界特别是当代世界。这是时代的召唤, 历史的重任。愿大中学校和科研机构的历史教学和研究工作者携手并进, 开创新局面。

.努力提高现代世界史的教学和研究水平

首先, 要解决理论指导上的滞后问题。如果不认真学习和实践活生生的马克思主义立场、观点和方法, 就不可能提高现代世界史的教学和研究水平。这里以对现代资本主义的研究为例, 现代资本主义的发展已经走过了近一个世纪的历程, 第二次世界大战结束以来已快整整半个世纪了。列宁的名著《帝国主义是资本主义的最高阶段》问世至今已八十年多了。半个世纪以来, 当代资本主义有了极大的发展,而我们活生生的理论指导则远远落后于现实, 我们有关当代资本主义的历史普及教育在反映时代特色和最新研究水平方面,还有相当大的差距。

其次, 要花大力气组织力量对当代资本主义、当代社会主义、当代民族主义、当代国际问题、当代社会和思想文化进行开创性的实事求是研究。尤其是对跨世纪的全球性问题的研究。如经济全球化和现代化和政治多极化和民主化进程和模式以及改革趋势的研究, 经济发展、环境保护、和人口控制及资源利用的协调及可持续发展的研究, 物质文明和精神文明的协调的研究, 国际关系多元格局演变的研究等。不对这些重大课题进行实事求是的开创性研究, 也就谈不上提高现代世界史的教学和研究水平。离开了对当代问题的研究和总结, 也就谈不上在新的形势下对马克思主义的运用和发展。

第三, 要在历史、现实、理论有机结合的基础上, 按照实际情况逐步探索建立现代世界史的学科体系。要突破在学科领域中的苏联体系、西方体系或其它以一国、某一地区为中心的学科体系, 真正建立反映全球发展本质特点的科学体系。为此, 要深入开展有关国别史、地区史和专题史的研究; 系统开展各类比较研究。要改变过去那种以政治史、国际关系史取代世界史, 忽视经济史和文化思想史的情况。

第四, 要加快研究手段的现代化, 改变信息严重落后于教学和研究的状况。为此, 要尽快编制我国自己的现代世界史、国别史、专题史软盘; 要尽快推广现代化的检索手段; 要尽早和世界发达国家现代世界史研究的信息库联网。

第五, 要大力加强有关当代世界史的普及教育, 克服在这一领域的严重落后局面。要造成一个全民族懂得球情、关注球情、支持球情研究的局面,这是在下个世纪赶上发达国家水平所不可或缺的。

提高全民族素质是实现我国社会主义现代化目标的一项刻不容缓的任务,其中包括具有世界历史和祖国历史知识的历史素质,在这方面需要从事高等教育和普及教育战线的同仁携手并进,相互促进。高校的教师要更多地了解中学的历史教学,努力为普通教育的历史教育服务,而中等学校的历史教育工作者则要更多地注意吸收最新学术研究成果,不断地充电

这里有必要谈谈我对有关素质教育和应试教育的辩证关系的粗浅看法。在当前只注重应试而忽视素质教育的倾向下,无疑应当重视和加强素质教育。然而应当坚持实事求是精神,防止一种倾向掩盖另一种倾向,在强调素质的口号下忽视必要的应试。素质教育和应试教育不是对立的而是可以相辅相成的两个方面。高的素质教育并不怕应试;高素质的要求势必需要高质量的应试。事实上,面向现代化、高科技、面向21世纪的社会普遍强化的各种式的应试,市场经济的大潮也要求加强应试,忽视应试,把素质教育强调到极端将会导致另一种倾向的抬头而犯历史性的错误。素质教育包括正确对待应试;应试教育重在素质的考核,适应能力的培养考核等。要通过改革应试方法和内容来协调素质教育和应试教育。而提高素质教育和正确对待应试的关键在于教育行政部门和教师的素质。

.教学的重点、研究建议、思考问题

1)教学的重点

(1)        

1. 为什么世界现代史教学体系的改革实在势在必行

2.世界现代史教学对于中国的四化大业的理论和现实意义。

(2) 研究建议

1. 重视各种世界现代史教学体系利弊的比较

2. 重视研究改革世界现代史教学的各种思路

3. 重视发挥世界现代史教学的社会功能

(3) 思考问题

1. 比较20世纪的现实和现行世界史体系

2. 20世纪世界史的实际提出对坚持和发展马克思主义的课题

注释:

[1] 《马克思恩格斯选集》第2,人民出版社,1972年版,第112页。

[2] []巴勒克拉夫,杰弗里著:《当代史学主要趋势》,上海译文出版社,1987年版,1213页。

[3] []巴勒克拉夫,杰弗里著:《当代史学主要趋势》,上海译文出版社,1987年版,330页。

[4] []明茨主编:《世界通史》,8卷上册,三联书店,1978年版,1页。

[5] 《中国大百科全书.外国历史》,1,中国大百科全书出版社,1990年版,15页。

(说明:1998年春,中央教育电视台开播的中学历史教师之友栏目,由笔者讲授《世界现代历史》系列15讲。这是第十三讲建设富有时代气息的世界现代史体系的讲稿。本讲内容发在《中学政史地》,199812月号上。

笔者以为作为中学历史教材和教学不宜过分强调学科体系,但是中学历史教师需要了解学科体系的由来和发展。为了适应三个面向的需求,世界现代史教学体系的改革势在必行。我们需要更加重视全球化问题和整体史学的思考。应当更加重视现代和当时世界的教学和研究。这些见解对于当前正在进行的中学历史教材改革仍有值得思考之处。现将这一讲内容在学术批评网上发布。

      黄安年2001525)

学术批评网http://www.cacriticism.com 2001-05-25

[2002522说明:199610月西北大学出版社出版了刘宗绪和我著的《世界近代现代历史专题30讲》。其中前15讲世界近代史部分为刘宗绪教授撰写,后15讲为我所撰写每讲大体7500字左右。

199710月,中央教育电视台邀笔者为该台开播的中学历史教师之友栏目讲授《世界现代历史》系列15讲,这些内容为30一书的扩大,大体每讲10000字。讲座的构架和30相同。即第一讲世界现代历史的基本线索;第二讲世界现代历史的时代特征和主要矛盾;第三讲1917-1941年的苏联社会主义革命和建设;第四讲本世纪上半期现代资本主义的发展和危机;第五讲从凡尔赛——华盛顿体系到第二次世界大战;第六讲当代社会主义国家的曲折发展;第七讲当代资本主义的两重发展趋势;第八讲现代民族独立运动和发展中国家的兴起;第九讲当代世界国际关系格局的演变;第十讲20世纪科学技术和社会经济思想文化的发展;第十一讲当代世界多样化统一的发展特色;第十二讲当代世界和平与发展的主潮流;第十三讲建设富有时代气息的世界现代史体系;第十四讲世界现代史教学和研究中应遵循的原则;第十五讲结束语——走向21世纪的世界和中国。

1998年春,中央教育电视台播放了这15讲系列讲座。讲座内容发表在《中学政史地》199819981月号,19982月号,19983月号,19984月号,19987月号,19988月号,19989月号,199810月号,199811月号,199812月号上。本讲内容则发表在《中学政史地》,199812月号上。

本文发表在《中学政史地》1998年第12期第34-41页。播讲时还有参考书目,这里从略。

《学术交流网》(www.annian.net/中学历史教材/《世界现代历史》系列讲座/2002522发布]

学术交流网(www.annian.net/中学历史教材/200293重发

再发时分AB

学术交流网(www.annian.net)/中学历史教材/2004328再发

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附图三幅

分别为刊物的封面页、目录页及文章首页。

http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=415&do=blog&id=679407

 

学术交流网(www.annian.net)/世界历史研究/2013412

 

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